fredag 12. desember 2014

2-åringene øver på romforståelse

Pappesker er veldig populært for tiden. Det ser kanskje ikke så stilig ut, men dette er mer enn rot og tull. Her trener vi på matematikk og romforståelse.

Stor, mellomstor og liten eske. Hvilken er størst, hvem er minst? Kan barna bli borte oppi eskene?

Man kan bli helt borte i den største esken.

Man kan bli helt borte i den mellomste esken.

Slik kan det også gjøres:

Det er ikke plass i den minste esken. Esken er for liten, og barnet er for stort.

En annen får plass i den lille esken, men blir ikke borte likevel.

Hvem kan bli borte i den lille esken? -Leketoget! -Og kanskje nissen?
Ja, nissen kan bli helt borte, for han er så bitte liten. Barna er for store.

For moroskyld: katt som mangler romforståelse totalt:

mandag 8. desember 2014

Vi eksperimenterer i barnehagen


"Hva er det som skjer, er dette et trylletriks?"
Et lite rom, en liten gruppe barn, stemning og forventning. Vi rigger til oppsett, snakker sammen om hva som skal skje. Vi har lys, fyrstikker, appelsin, klemmenting, eple, foto og filmutstyr. Vi snakker om  og at vi må være veldig forsiktig når vi bruker fyrstiker, lys og er tett på et brennende flamme. Men så, vi skreller en klementin for hva skjer om vi klemmer skallet mot flammen? Og hvorfor oppstår det "fyrverkeri" når vi gjør det? Vi prater og utforsker, hva skjer, hvorfor skjer det, hvorfor skjer det med appelsin og klementin og ikk eepleskall. Hva er likt med appelsin og klemmentin? Hvordan kan vi finne ut mere om dette?

Utforskinga går over i ny fase, vi tar bilder og filmer av det vi nettopp så og erfarte. Vi sjeker ut litt informasjon, vi finner flere filmer og innlegg om andre som har utforsket det samme. Materialet skal vi bruke videre i neste runde.




Se Appelsinskall og flammer, med Andreas Wahl

onsdag 3. desember 2014

Vi baker pepperkaker!

I det har det vært den store pepperkakedagen i Myrertoppen barnehage. Etter tur har nesten alle barna fått være med å bake ut pepperkaker sammen med personalet og kokken. 







Ettåringene startet bakingen hovedsaklig med å sjekke at deigen var god. Det ble litt kjevling og ut trykking av pepperkakemenn, men det var hovedsaklig smaking av deigen som var viktigst.

torsdag 20. november 2014

Magiske øyeblikk!

Hvor spennende er det ikke å plutselig oppdage at ballongene henger fast på veggen hvis man gnir de litt i håret? Det var et magisk øyeblikk da barna fant ut dette. Gleden og overaskelsen  man kunne se i øynene deres da ballongene ikke falt ned var fantastisk! Små magiske øyeblikk i hverdagen.

torsdag 13. november 2014

Vi har fått oss kiosk

IMG_6730 (Large)

Måne har savnet en kiosk i forbindelse med “restauranten” vår. Vi har sett på enkelte ferdigløsninger, men i stedet for å bruke mange tusenlapper på kjøpe en kiosk, var det en ansatt som satte igang med hammer og sag (dette var et rent “voksenprosjekt”). Prisen ble en sjuende del av det det ville ha kostet å kjøpe en tilsvarende. Og ikke minst kunne vi tilpasse målene slik vi ville ha det. Den skal males etterhvert.

Det tok ikke lang tid før den var i bruk, men enn så lenge er det mer et gatekjøkken en kiosk…

IMG_6711 (Large) IMG_6731 (Large) IMG_6720 (Large) IMG_6729 (Large)

onsdag 5. november 2014

iPad-spilling hos 3-åringene

Barnehagen har forlengst tatt i bruk IKT og iPad i barnas hverdag såvel som et arbeidsverktøy for oss ansatte. Men på hvilken måte får barna ta i bruk iPaden? Hvilke grenser og hva slags bruk mener barnehagen er innafor?

Under fanene “IKT i barnehagen” og “iPad i BHG” kan man lese om hvordan vi impliserer iPad som et av barnas verktøy – bl.a under mottoet “fra konsument til produsent”. Dette er fruktbart og i våre øyne god pedagogikk som gir barna viktige, morsomme og nyttige erfaringer også til senere bruk. Men når en gruppe 3-åringer på morgenen eller ettermiddagen sitter over iPaden; i slike øyeblikk foregår det vel ingen pedagogisk produsering? Hva er det da vi tenker på; har dette noe med fruktbart, pedagogisk og nyttig å gjøre?

DSC_0164

Det det ofte handler om i slike settinger er sosiale koder, uuttalte regler for samhandling i et fellesskap: Turtaking, samarbeid, enighet, meningsutveksling, selvregulering og deling for å nevne noe. Dette er ferdigheter som vanskelig kan læres på annen måte enn å erfare, å være i situasjonen. Samtidig ligger det en læringsprosess i spillappene våre, som er nøye utplukket slik at barna skal kunne få et visst læringsutbytte uansett hva som blir valgt (barna ser ikke film på iPaden bl.a).

Så å sitte slik med en iPad og et utvalg venner rundt seg, blir noe helt annet enn når barnet sitter hjemme og spiller. Vi voksne velger ikke iPaden som avslapningsredskap hverken for oss selv eller barna. For det er ingen “slapp-av” for en 3-åring å trene selvregulering, og få de første erfaringene med enighet og meningsutveksling! Tvert imot krever dette aktiv bruk av barnas kognitive ferdigheter som er i utvikling: De må være oppmerksomme på og lytte til hverandre, kommunisere og ta avgjørelser i fellesskap. Et barn sitter aldri alene og spiller med iPad, den blir tatt fram i et fellesskap, barna veiledes i å bruke den i et fellesskap og de får klare “regler” å forholde seg til (èn ad gangen, hver sin gang, slippe til andre etc).

Dersom vi f.eks har iPad’en framme i en halvtime-3kvarter så er det sjelden de samme barna som sitter og spiller hele tiden. Barna går litt til og fra, og gruppesammensetningen endres kanskje i løpet av spilletiden. iPaden er tross alt ikke sååååå spennende; det finnes mange andre og morsomme ting å gjøre i barnehagen også!

Og dette er også en viktig tanke: At iPad ikke opphøyes eller gjøres til noe som er voldsomt sjeldent, spennende og nesten litt “forbudt”. Slik er det jo strengt tatt ikke lenger, både iPad, nettbrett, smarttelefoner og pc’r er blitt en selvfølgelig del av hverdagen vår. Vi som jobber med 3-åringene har stor tro på å også la det bli en selvfølgelig del av barnas hverdag her i barnehagen. Det er ett av mange ting vi kan holde på med i løpet av en dag.

For vi har selvsagt også andre læringsarenaer der barna får trent sosialisering og fokus, og som virker samlende og bidrar til fellesskapsfølelse. Og disse bruker vi: rollelek, brettspill, ulike hverdagsrutiner, samlingsstunder, høytlesning, egenlesning, ulike bordaktiviteter… Men vi har altså valgt å i tillegg til disse aktivitetene å implisere iPaden. Det er en samlende aktivitet, alle barna liker å holde på med den og den oppfyller mange av deres krav til læring og underholdning. Og ikke minst så har vi bare 1 av den! De må dele, de må vente på tur, de må bli enige om spill/app og de får heller ikke tilgang til den hele dagen, ei heller hver eneste dag.

Med iPaden har vi voksne arrangert en læringsarena som favner alle barna, som løfter fram enkeltbarn og hjelper de som kan ha vansker for å følge annen lek. Det bør legges til at vi voksne har et kritisk og reflektert syn på bruken av iPad og IKT generelt blant våre barn og i vår praksis. Vi er opptatt av å være en barnehage med et mangfoldig tilbud; ikke å være en konseptbarnehage med digitale duppeditter som hovedfokus, eller en nisjebarnehage som opphøyer den ikke-tekonologiske barndommen. Vi vil gi barna den hverdagen de lever i nå.

IMG_20140821_135646

IKT og iPad er ikke hverdagen vår, men det er en del av hverdagen!

fredag 31. oktober 2014

Pysjfest (på Måne)

I dag har det vært fest i barnehagen. De aller fleste barna kom i barnehagen med pysjen på og bamsen under armen. Vi hadde discotek, bamsegjemsel og bamsesykehus.

Men for de noen av de voksne dukket det opp en problemstilling… Hva gjør man når man ikke har brukt pysj siden man gikk på barneskolen? Det enkleste ville jo selvsagt være å kjøpe inn en pysj til formålet, men hvorfor ikke bare lage en pysj? Så en av de voksne satte i gang med å klippe ut delene fra noen gamle gardiner og stifte og tape (nål og tråd er for pyser) det sammen til en velfungerende pysj. Blå silkepysjbukse, en bomullspysj-genser med gårdsmotiv og en frekk liten nattlue, en helt unik pysj det bare finnes en av i hele verden. Moteuken neste.

IMG_6580 (Large)

Vi startet festen med disco hvor det gikk i sanger fra MGP junior. Vi slo på projektoren og fant en youtube-video med masse farger og mønster som bølget fram og tilbake.

20141031_101907 (Large)

Bamsegjemsel går ut på at man samler inn alle bamsene til barna og gjemmer disse rundt på avdelingen. Når det er gjort skal alle barna lete etter sin egen bamse. Det ender alltid med at på slutten må alle de voksne gå å lete sammen med barnet fordi vi ikke husker hvor vi har gjemt bamsen. Men alle dukket opp til slutt.

IMG_6597 (Large) IMG_6583 (Large)

IMG_6592 (Large) IMG_6611 (Large) IMG_6612 (Large) IMG_6613 (Large)

Før vi gikk ut fikk vi også tid til et lite bamsesykehus hvor bamser med all verdens skader og sykdommer måtte inn for operasjon og pleie.

 IMG_6623 (Large) IMG_6622 (Large)

IMG_6625 (Large)

Etter at middagen var ferdig var festen over og vi løp ut i regnet.

tirsdag 28. oktober 2014

Lys og farger med prosjektor

Hos 2-åringene: Vi kobler iPad opp mot takhengt prosjektor, starter appen FluidMotion. Små fingre berører skjermen, og farger starter å bevege seg rundt. 

De andre barna oppdager at det skjer noe på veggen. Fargene beveger seg og forsvinner. Barna peker, jubler, prøver å fange fargene. 

Når to barn peker på skjermen sammen, da blir det ekstra mye farger.

Det blir som en eksplosjon av farger på veggen. Et barn oppdager plutselig skyggen sin og stiller seg opp for å studere. Dyp konsentrasjon...
- Ser du deg selv?
- Nei!
- Ser du skyggen din?
Ikke noe svar, holder posisjonen sin.

Refleksjon:
I  begynnelsen av aktiviteten, instruerte jeg barna til å peke en av gangen på iPaden. De andre barna ville forsøke å fange fargene på lerretet. Dette aktiviserte barna, i motsetning til en film som passifiserer barna. Jubelen og hvinene tydet på at dette var en stor opplevelse for barna, de ble ikke hysjet på og de fikk utfolde seg. Det var helt avgjørende å ha lysbildet helt nede i barnehøyde. Jeg ser nå at prosjektoren kunne vært vendt ennå mer nedover.

I det to barn samarbeidet med å lage fargeeffekter, ble sanseopplevelsen for de andre barna helt annerledes. Nå var det skyggen som trådte frem i fargehavet som kom i fokus. Noen barn var gått lei, mens andre så på den ene gutten i fargehavet, og skyggen hans. Jeg forsøkte å få ham til å snakke om opplevelsen, men han var ikke så opptatt av å snakke da. Kanskje jeg rett og slett forstyrret ham med spørsmålene mine.

Veien videre:
Vi viste bilder av denne seansen for barna, og forsøkte å få igang en refleksjon om det som hadde skjedd sammen med barna. Det var ikke så lett, da toåringene ikke var spesielt interesserte i stillbildene og heller ikke så snakkesalige. Det blir kanskje mer spennende å forsøke å gjøre aktiviteten på nytt, og forsøke å få mer samtale rundt opplevelsen der og da. Da er det andre gang de gjør det, og kanskje de da har mer glede av å sette ord på opplevelsen. Mange av barna snakker ikke så mye ennå, så ved at vi snakker med dem underveis og setter ord på det som skjer, vil de kunne tilegne seg ord og begreper og lettere fortelle selv senere.

Vi har gjort om innredningen foran denne veggen, slik at det store takhengte lerretet nå rekker helt ned til gulvet, og det er lette møbler der som raskt kan flyttes vekk. Da trenger vi ikke hente frem noen ekstra lerret, slik som sist. Det blir større plass å bevege seg på, og vi får utnyttet bildet fra prosjektoren bedre. Oppbygningen av neste økt kan være på samme måte, forsiktig i starten, slik at det å prøve å fange fargene kan bli en lek igjen. Så kan vi øke fargefrekvensen og fylle skjermen. Vi kan oppmuntre ett og ett barn til å utforske skyggen sin i fargehavet og vi kan ta bilder av barnas skygger. Vi kan sette på musikk som er rolig og meditativ i bakgrunnen for å skape enda mer magisk øyeblikk.

2-åringenes kunstutstilling

På FN-dagen hadde selvfølgelig også 2-åringene laget utstilling:

Barna malte på plankebiter med glossy maling i hvitt, sort, blått og kobberfarger. Flere av barna ville også male et maleri i samme farger. Barna grunnet plankene først med en dus farge.

"Akvareller", de fleste ble malt utendørs.

Elg-trykk. En fot ble malt brun, og hendene ble malt i gull. Barna har limt på øyne.

Malerier med glossy maling i fargene rød, lilla, rosa og oransje. Disse maleriene var utgangspunkt for sommerfugl-bursdagsoversikten vår.

Figurpaljetter limt i lokk og på grønn papp, og glitter oppå.

Flere malerier med glossy maling. Bildene får en fin, blank overflate.

LinkWithin

Related Posts with Thumbnails