torsdag 20. november 2014

Magiske øyeblikk!

Hvor spennende er det ikke å plutselig oppdage at ballongene henger fast på veggen hvis man gnir de litt i håret? Det var et magisk øyeblikk da barna fant ut dette. Gleden og overaskelsen  man kunne se i øynene deres da ballongene ikke falt ned var fantastisk! Små magiske øyeblikk i hverdagen.

torsdag 13. november 2014

Vi har fått oss kiosk

IMG_6730 (Large)

Måne har savnet en kiosk i forbindelse med “restauranten” vår. Vi har sett på enkelte ferdigløsninger, men i stedet for å bruke mange tusenlapper på kjøpe en kiosk, var det en ansatt som satte igang med hammer og sag (dette var et rent “voksenprosjekt”). Prisen ble en sjuende del av det det ville ha kostet å kjøpe en tilsvarende. Og ikke minst kunne vi tilpasse målene slik vi ville ha det. Den skal males etterhvert.

Det tok ikke lang tid før den var i bruk, men enn så lenge er det mer et gatekjøkken en kiosk…

IMG_6711 (Large) IMG_6731 (Large) IMG_6720 (Large) IMG_6729 (Large)

onsdag 5. november 2014

iPad-spilling hos 3-åringene

Barnehagen har forlengst tatt i bruk IKT og iPad i barnas hverdag såvel som et arbeidsverktøy for oss ansatte. Men på hvilken måte får barna ta i bruk iPaden? Hvilke grenser og hva slags bruk mener barnehagen er innafor?

Under fanene “IKT i barnehagen” og “iPad i BHG” kan man lese om hvordan vi impliserer iPad som et av barnas verktøy – bl.a under mottoet “fra konsument til produsent”. Dette er fruktbart og i våre øyne god pedagogikk som gir barna viktige, morsomme og nyttige erfaringer også til senere bruk. Men når en gruppe 3-åringer på morgenen eller ettermiddagen sitter over iPaden; i slike øyeblikk foregår det vel ingen pedagogisk produsering? Hva er det da vi tenker på; har dette noe med fruktbart, pedagogisk og nyttig å gjøre?

DSC_0164

Det det ofte handler om i slike settinger er sosiale koder, uuttalte regler for samhandling i et fellesskap: Turtaking, samarbeid, enighet, meningsutveksling, selvregulering og deling for å nevne noe. Dette er ferdigheter som vanskelig kan læres på annen måte enn å erfare, å være i situasjonen. Samtidig ligger det en læringsprosess i spillappene våre, som er nøye utplukket slik at barna skal kunne få et visst læringsutbytte uansett hva som blir valgt (barna ser ikke film på iPaden bl.a).

Så å sitte slik med en iPad og et utvalg venner rundt seg, blir noe helt annet enn når barnet sitter hjemme og spiller. Vi voksne velger ikke iPaden som avslapningsredskap hverken for oss selv eller barna. For det er ingen “slapp-av” for en 3-åring å trene selvregulering, og få de første erfaringene med enighet og meningsutveksling! Tvert imot krever dette aktiv bruk av barnas kognitive ferdigheter som er i utvikling: De må være oppmerksomme på og lytte til hverandre, kommunisere og ta avgjørelser i fellesskap. Et barn sitter aldri alene og spiller med iPad, den blir tatt fram i et fellesskap, barna veiledes i å bruke den i et fellesskap og de får klare “regler” å forholde seg til (èn ad gangen, hver sin gang, slippe til andre etc).

Dersom vi f.eks har iPad’en framme i en halvtime-3kvarter så er det sjelden de samme barna som sitter og spiller hele tiden. Barna går litt til og fra, og gruppesammensetningen endres kanskje i løpet av spilletiden. iPaden er tross alt ikke sååååå spennende; det finnes mange andre og morsomme ting å gjøre i barnehagen også!

Og dette er også en viktig tanke: At iPad ikke opphøyes eller gjøres til noe som er voldsomt sjeldent, spennende og nesten litt “forbudt”. Slik er det jo strengt tatt ikke lenger, både iPad, nettbrett, smarttelefoner og pc’r er blitt en selvfølgelig del av hverdagen vår. Vi som jobber med 3-åringene har stor tro på å også la det bli en selvfølgelig del av barnas hverdag her i barnehagen. Det er ett av mange ting vi kan holde på med i løpet av en dag.

For vi har selvsagt også andre læringsarenaer der barna får trent sosialisering og fokus, og som virker samlende og bidrar til fellesskapsfølelse. Og disse bruker vi: rollelek, brettspill, ulike hverdagsrutiner, samlingsstunder, høytlesning, egenlesning, ulike bordaktiviteter… Men vi har altså valgt å i tillegg til disse aktivitetene å implisere iPaden. Det er en samlende aktivitet, alle barna liker å holde på med den og den oppfyller mange av deres krav til læring og underholdning. Og ikke minst så har vi bare 1 av den! De må dele, de må vente på tur, de må bli enige om spill/app og de får heller ikke tilgang til den hele dagen, ei heller hver eneste dag.

Med iPaden har vi voksne arrangert en læringsarena som favner alle barna, som løfter fram enkeltbarn og hjelper de som kan ha vansker for å følge annen lek. Det bør legges til at vi voksne har et kritisk og reflektert syn på bruken av iPad og IKT generelt blant våre barn og i vår praksis. Vi er opptatt av å være en barnehage med et mangfoldig tilbud; ikke å være en konseptbarnehage med digitale duppeditter som hovedfokus, eller en nisjebarnehage som opphøyer den ikke-tekonologiske barndommen. Vi vil gi barna den hverdagen de lever i nå.

IMG_20140821_135646

IKT og iPad er ikke hverdagen vår, men det er en del av hverdagen!

fredag 31. oktober 2014

Pysjfest (på Måne)

I dag har det vært fest i barnehagen. De aller fleste barna kom i barnehagen med pysjen på og bamsen under armen. Vi hadde discotek, bamsegjemsel og bamsesykehus.

Men for de noen av de voksne dukket det opp en problemstilling… Hva gjør man når man ikke har brukt pysj siden man gikk på barneskolen? Det enkleste ville jo selvsagt være å kjøpe inn en pysj til formålet, men hvorfor ikke bare lage en pysj? Så en av de voksne satte i gang med å klippe ut delene fra noen gamle gardiner og stifte og tape (nål og tråd er for pyser) det sammen til en velfungerende pysj. Blå silkepysjbukse, en bomullspysj-genser med gårdsmotiv og en frekk liten nattlue, en helt unik pysj det bare finnes en av i hele verden. Moteuken neste.

IMG_6580 (Large)

Vi startet festen med disco hvor det gikk i sanger fra MGP junior. Vi slo på projektoren og fant en youtube-video med masse farger og mønster som bølget fram og tilbake.

20141031_101907 (Large)

Bamsegjemsel går ut på at man samler inn alle bamsene til barna og gjemmer disse rundt på avdelingen. Når det er gjort skal alle barna lete etter sin egen bamse. Det ender alltid med at på slutten må alle de voksne gå å lete sammen med barnet fordi vi ikke husker hvor vi har gjemt bamsen. Men alle dukket opp til slutt.

IMG_6597 (Large) IMG_6583 (Large)

IMG_6592 (Large) IMG_6611 (Large) IMG_6612 (Large) IMG_6613 (Large)

Før vi gikk ut fikk vi også tid til et lite bamsesykehus hvor bamser med all verdens skader og sykdommer måtte inn for operasjon og pleie.

 IMG_6623 (Large) IMG_6622 (Large)

IMG_6625 (Large)

Etter at middagen var ferdig var festen over og vi løp ut i regnet.

tirsdag 28. oktober 2014

Lys og farger med prosjektor

Hos 2-åringene: Vi kobler iPad opp mot takhengt prosjektor, starter appen FluidMotion. Små fingre berører skjermen, og farger starter å bevege seg rundt. 

De andre barna oppdager at det skjer noe på veggen. Fargene beveger seg og forsvinner. Barna peker, jubler, prøver å fange fargene. 

Når to barn peker på skjermen sammen, da blir det ekstra mye farger.

Det blir som en eksplosjon av farger på veggen. Et barn oppdager plutselig skyggen sin og stiller seg opp for å studere. Dyp konsentrasjon...
- Ser du deg selv?
- Nei!
- Ser du skyggen din?
Ikke noe svar, holder posisjonen sin.

Refleksjon:
I  begynnelsen av aktiviteten, instruerte jeg barna til å peke en av gangen på iPaden. De andre barna ville forsøke å fange fargene på lerretet. Dette aktiviserte barna, i motsetning til en film som passifiserer barna. Jubelen og hvinene tydet på at dette var en stor opplevelse for barna, de ble ikke hysjet på og de fikk utfolde seg. Det var helt avgjørende å ha lysbildet helt nede i barnehøyde. Jeg ser nå at prosjektoren kunne vært vendt ennå mer nedover.

I det to barn samarbeidet med å lage fargeeffekter, ble sanseopplevelsen for de andre barna helt annerledes. Nå var det skyggen som trådte frem i fargehavet som kom i fokus. Noen barn var gått lei, mens andre så på den ene gutten i fargehavet, og skyggen hans. Jeg forsøkte å få ham til å snakke om opplevelsen, men han var ikke så opptatt av å snakke da. Kanskje jeg rett og slett forstyrret ham med spørsmålene mine.

Veien videre:
Vi viste bilder av denne seansen for barna, og forsøkte å få igang en refleksjon om det som hadde skjedd sammen med barna. Det var ikke så lett, da toåringene ikke var spesielt interesserte i stillbildene og heller ikke så snakkesalige. Det blir kanskje mer spennende å forsøke å gjøre aktiviteten på nytt, og forsøke å få mer samtale rundt opplevelsen der og da. Da er det andre gang de gjør det, og kanskje de da har mer glede av å sette ord på opplevelsen. Mange av barna snakker ikke så mye ennå, så ved at vi snakker med dem underveis og setter ord på det som skjer, vil de kunne tilegne seg ord og begreper og lettere fortelle selv senere.

Vi har gjort om innredningen foran denne veggen, slik at det store takhengte lerretet nå rekker helt ned til gulvet, og det er lette møbler der som raskt kan flyttes vekk. Da trenger vi ikke hente frem noen ekstra lerret, slik som sist. Det blir større plass å bevege seg på, og vi får utnyttet bildet fra prosjektoren bedre. Oppbygningen av neste økt kan være på samme måte, forsiktig i starten, slik at det å prøve å fange fargene kan bli en lek igjen. Så kan vi øke fargefrekvensen og fylle skjermen. Vi kan oppmuntre ett og ett barn til å utforske skyggen sin i fargehavet og vi kan ta bilder av barnas skygger. Vi kan sette på musikk som er rolig og meditativ i bakgrunnen for å skape enda mer magisk øyeblikk.

2-åringenes kunstutstilling

På FN-dagen hadde selvfølgelig også 2-åringene laget utstilling:

Barna malte på plankebiter med glossy maling i hvitt, sort, blått og kobberfarger. Flere av barna ville også male et maleri i samme farger. Barna grunnet plankene først med en dus farge.

"Akvareller", de fleste ble malt utendørs.

Elg-trykk. En fot ble malt brun, og hendene ble malt i gull. Barna har limt på øyne.

Malerier med glossy maling i fargene rød, lilla, rosa og oransje. Disse maleriene var utgangspunkt for sommerfugl-bursdagsoversikten vår.

Figurpaljetter limt i lokk og på grønn papp, og glitter oppå.

Flere malerier med glossy maling. Bildene får en fin, blank overflate.

mandag 27. oktober 2014

FN-Café (på Måne)

På fredag var det FN-café i barnehagen, Månebarna har hatt en stortstilt produksjon av kunst de siste ukene som skulle selges. Tegninger, malerier, portretter og skjeletter lagd av “lærertyggis” var noe av det som ble solgt.

Måne bruker FN-caféen som en arena hvor Froskebarna kan lære litt om penger og om matematikk i praksis. De må nemlig være selgere. Noen solgte inngangsbilletter, noen solgte mat og noen solgte kunst. De måtte ta i mot penger, telle, regne og eventuelt gi penger tilbake.

Vi i Myrertoppen har et fadderbarn, Dancan fra Kenya, som pengene går til. Eventuelt overskudd blir gitt til andre humanitære organisasjoner. I år fikk vi inn nesten 8 000 kroner (hele barnehagen). Veldig bra. Takk for alle bidrag.

Forbredelser

IMG_6388 (Large) IMG_6370 (Large)IMG_6419 (Large) IMG_6420 (Large)

 

Noe av kunsten

  IMG_6429 (Large) IMG_6431 (Large)IMG_6425 (Large) IMG_6427 (Large)IMG_6436 (Large) IMG_6434 (Large)IMG_6442 (Large) 

 

Salgsjobb

IMG_6444 (Large) IMG_6440 (Large)IMG_6439 (Large)

fredag 24. oktober 2014

FN-utstilling hos Bamsene

Barna laget 7 ulike produkter til utstillingen. Med unntak av ett, brukte de maling som uttrykksform.
Vi hadde på forhånd valgt ut «trær om høsten» som gjennomgangstema for utstillingen, slik at vi fikk en rød tråd i de fleste bildene. Valget falt på trær bl.a fordi vi er mye ute på tur der trærne blir lagt merke til, og endringene om høsten gjerne er et samtaleemne. På turene våre har barna tatt bilder av trærne, og vi har i samlingsstunder og sansekasser sett på hvordan bladene endrer farge og struktur. Dette var et fint utgangspunkt for fokus også på farger, og barna fikk erfaring med riktig fargeblanding underveis i utstillingsprosjektet. Vi planla løst i forkant at barna skulle få prøve seg på ulike teknikker for å oppnå ulike uttrykk. Det var ingen fastlagt plan for hvor mange produkter eller nøyaktig hva barna skulle lage. 



Hånd-trær:
Barna skulle lage avtrykk av håndflaten og håndleddet med egenblandet brunfarge, og lage blader med egenblandet grønnfarge og oransjfarge. Vi brukte flytende, matt akrylmaling. En voksen ledet og fant de riktige fargene å blande med. Her var det fargeblandingen som var hovedfokuset, barna ble i liten grad instruert underveis i selve malingen, og de fikk mye frihet i utformingen. Felles utgangspunkt var to avtrykk av hendene som trestammer. 





Akvarell-trær:
Barna malte med vannfarger på engangsvaskekluter, som ga en flott akvarelleffekt. De startet med å tegne opp trestammen med brun fettstift. Dette var ganske vanskelig og mange trengte voksenhjelp. Selve malingen var noe instruert og med på forhånd valgte farger som harmonerte med «høst» og «blader». Vi brukte temperablokker og vann, og det var viktig at de skylte penselen hver gang de skulle bytte farge. De var veldig fokuserte og reagerte med forundring over akvarelleffekten; «fargene mine blir blandet litt». 


Fot-trær:
Barna skulle lage avtrykk av foten og så «prikke» blader i ulike farger med pekefingeren. Selve fotavtrykk-seansen syntes barna var morsom og rar. De måtte ta av seg sokkene, ha maling under foten (det kilte!) og etterpå vaske foten i en balje med vann. Mye fnising og litt skepsis. Bladene skulle lages ved å dyppe pekefingeren i flytende, blank akrylmaling, og så lage prikker rundt fotavtrykket. Prikkingen utfordret barna, bl.a fordi de ikke fikk smøre malingen utover og rundt på arket. Det var også vanskelig å bare skulle bruke pekefingeren


Limte-trær
Barna fikk en kopi av et tre uten blader, og de skulle klippe småbiter av grønt, gult, oransje og rødt papir, lime disse på og rundt treet slik at det fikk blader. En fin pusleoppgave som samlet to aktiviteter de har holdt sporadisk på med gjennom hele høsten: klipping og liming. Det var ikke alle barna som fikk til å klippe såpass små biter, så noen har revet i stedet. 







Akvarellutsnitt:
Barna skulle male med vannfarger. De hentet vann i koppen, fant pensel og fikk et utvalg temperablokker. Instruksjonen var å skylle penselen mellom hver gang de skulle bruke en ny farge, og passe på at arket ikke ble ødelagt av vann; utover det fikk de full frihet. De var overraskende nøye på å skylle penselen, og barna likte svært godt å «forberede» før malingen kunne starte.




Maleriutsnitt:
Barna skulle male med flytende, blank akrylmaling og tynnere pensler. Malingen ble helt i paletter med én pensel i hver farge. Instruksjonen var å bytte pensel når de skulle bytte farge, slik at fargene holdt seg rene på paletten, samt at ikke alt så brunt ut på papiret. Noen av barna var veldig nøye, og malte de ulike fargene helt atskilt, mens andre var en del røffere. 

Blad-trykk:
Barna skulle lage flerfarget trykk av et stort blad. På et brett hadde vi flytende, blank akrylmaling i flere farger. Instruksjonen var å velge et blad, legge det oppå malingen på brettet, presse ned slik at fargene festet seg, ta bladet opp og presse det ned på et ark. Barna fikk mye voksenhjelp gjennom hele prosessen, for det var mye å koordinere: man måtte passe at bladet ikke ble revet i, at det ikke ble for mye maling på og at man ikke smurte fargene utover på arket. Men resultatet begeistret veldig, og barna var veldig kry over at de hadde laget «regnbuetrærne», som en av jentene kalte dem.







Da vi snakket om utstillingen før vi hang opp bildene, var barna veldig opptatt av "hvor henger mine bilder?" Derfor samlet vi hvert barns produkter under et foto av dem, slik at det tydelig kom fram hvor de enkelte barnas bilder hang. Bamsebarna syntes dette var veldig fint, og gledet seg til å vise fram for sine familier.

LinkWithin

Related Posts with Thumbnails